Experiencias de la AECID en Educación Técnica y Formación Profesional

ÍndiceEsta guía quiere poner de relieve el trabajo realizado por la AECID en un subsector de amplia relevancia para avanzar en la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4 como es el de la Educación Técnica y la Formación Profesional. Para ello y sin ánimo exhaustivo, se recogen algunos ejemplos de acciones, proyectos y programas financiados por AECID en el periodo 2007-2014. De manera especial, contribuyen al logro de la Meta 4.4: “Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

Avances en la inclusión de intereses y necesidades de mujeres rurales en políticas públicas agropecuarias y de cambio climático: el caso de Colombia

La agricultura en Colombia es considerada una de las principales actividades económicas. De los 48 millones de habitantes que tiene el país, 24% vive en áreas rurales y 3,4 millones de ellos están activamente empleados en la producción agrícola primaria. De estos, 75% son hombres y 25% son mujeres4. Ahora bien, el 80% de las tierras en Colombia está en manos del 14% de los propietarios. Según cifras del Instituto Geográfico Agustín Codazzi, la concentración de la tierra en el país en términos del Gini de tierras es de 0,84 para el año 20096. A esta evidente desigualdad en la concentración de la propiedad de la tierra se le suma que dicha propiedad tiende a ser informal. Así mismo, con unas condiciones muy particulares de despojo y reconfiguración de tierras y territorios en el marco de un conflicto armado de más de sesenta años, de una constante lucha por la explotación legal e ilegal de los recursos naturales y de la falta de un sistema de información actualizado de catastro. El género se refiere a roles, responsabilidades, derechos, relaciones e identidades de hombres y mujeres que se definen o atribuyen dentro de una sociedad8. Para efectos de este documento, se hará referencia a las relaciones de género en contextos rurales productivos, es decir, cómo se relacionan mujeres y hombres en el hogar, en la producción agropecuaria, en el acceso y administración de los recursos y en los procesos de toma de decisión en un contexto dado, con el fin de comprender necesidades e intereses de mujeres y hombres y la importancia de que éstos se tomen en cuenta en políticas públicas agropecuarias y de cambio climático

Experiencias de la AECID en Educación Técnica y Formación Profesional

ÍndiceEsta guía quiere poner de relieve el trabajo realizado por la AECID en un subsector de amplia relevancia para avanzar en la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4 como es el de la Educación Técnica y la Formación Profesional. Para ello y sin ánimo exhaustivo, se recogen algunos ejemplos de acciones, proyectos y programas financiados por AECID en el periodo 2007-2014. De manera especial, contribuyen al logro de la Meta 4.4: “Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

Plan bienal de evaluaciones: 2017-2018

Actualización, marzo 201

Caracterización de la Población Estudiantil del Centro Educativo Bachillerato en Bienestar Rural (c.e.b.b.r.), a partir del anexo 6 a del sistema de matrícula estudiantil de Educación Básica y Media – Sistema Integrado de Matrículas (SIMAT)

La educación en Colombia como en toda sociedad es un componente vital para el desarrollo del territorio, la población al igual que de su economía sin perder claro está la vitalidad del componente cultural. A través de la historia los diferentes gobiernos han implementado una serie de políticas públicas a fin de potenciar la educación, sin embargo las zonas rurales por su situación geográfica de difícil acceso han impedido una mayor cobertura sumado al quebranto de la articulación entre las zonas rurales y urbanas, sin perder de vista claro está el conflicto armado que ha hecho presencia en mayor proporción en zonas rurales de todo el contexto nacional. En los últimos años se ha venido trabajando más el tema de la inclusión social a los procesos tales como los educativos, como es el caso del bachillerato rural desarrollado en el departamento de Risaralda el cual ha beneficiado ampliamente a muchas personas las cuales no habían podido por diferentes razones o situaciones acceder a la educación

Mercado laboral colombiano y baja cobertura pensional

Este trabajo examinará el problema que plantea la cobertura pensional de los colombianos menos educados y más vulnerables. Relaciona las tendencias del mercado laboral con la baja cobertura pensional: el sesgo del empleo urbano moderno contra los menos educados, ha generado para estos un ciclo de vida laboral muy marcado (empleo asalariado para los jóvenes, informal para los adultos): durante su fase asalariada temprana perciben ingresos relativamente mejores y, salvo en los períodos de desempleo, cotizan más al sistema pensional, durante su fase madura como informales perciben ingresos más bajos y dejan de cotizar. Ello, junto con la bajísima calidad del empleo rural, explica la baja cobertura pensional